Рожден ден: 4 декември , 1925 г.
Възраст: 95 години,95 годишни мъже
Слънчев знак: Стрелец
Родена държава: Канада
Роден в:Чисто, Канада
Известен като:Психолог
Хуманитарен Психолози
Семейство:
Съпруг/бивш-:Вирджиния Варнс
деца:Карол, Мери
Още фактиобразование:Университет на Айова (1952), Университет на Айова (1951), Университет на Британска Колумбия (1949)
Продължете да четете по -долуПрепоръчително за теб
Джордан Питърсън Стивън Пинкър Хърбърт Саймън Даниел КанеманКой е Алберт Бандура?
Алберт Бандура се споменава най -вече като най -големия жив психолог и най -влиятелният психолог на всички времена. Почетен професор по социални науки по психология на Дейвид Стар Джордан в Станфордския университет, той безмилостно допринася за темата през последните шест десетилетия и повече. Бандура е най-известен като инициатор на теорията за социалното обучение и теоретичен конструктор на самоефикасността. Той е известен с експеримента с куклата Бобо от 1961 г., чрез който доказва, че младите хора са повлияни от действията на възрастните, като по този начин успешно измества фокуса от бихейвиоризма в психологията към когнитивната психология. Освен това той се занимава подробно със социалната когнитивна теория и излезе с връзката на самоефикасността и социалната когнитивна теория. От 1968 г. до 1970 г. той е бил член на Съвета по научни въпроси на АПА, а по -късно е назначен за 82 -и президент на Американската психологическа асоциация през 1974 г. За да знаете подробно за живота и творбите му, прочетете следващите редове.
Имидж кредит https://news.stanford.edu/thedish/2015/01/14/albert-bandura-receives-one-of-canadas-highest-civilian-honors/bandura-2/ 
Имидж кредит http://stanford.edu/dept/psychology/bandura/honorary_degrees.html 
Имидж кредит http://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M06/web/html/WebContent/u3/a1/continguts.htmlПромянаПродължете да четете по -долуКанадски интелектуалци и академици Американски интелектуалци и академици Мъже Стрелец Кариера По време на университета той направи обиколка от обичайната теория за бихейвиоризъм, която беше разпространена тогава. Вместо това той се съсредоточи, за да излезе с психологически феномен, който беше подложен на многократни експериментални тестове. Той постави ударение върху образите и представянето и се появи с връзка между агент и неговата среда. Вместо да се придържа към психоанализата и персонологията, той имаше за цел да доведе до практическа теория за психичния процес чрез наблюдателно обучение и саморегулация. Постигайки академичната си квалификация, той участва в клиничния стаж в Ръководния център на Уичита Канзас. На следващата година, т.е. през 1953 г., той заема преподавателска позиция в Станфордския университет. През първите години той е повлиян от произведенията на социалното поведение на Робърт Сиърс и идентифициращото обучение. В сътрудничество с Уолтърс той се занимава с изучаване на социалното обучение и агресията. Според теорията за социалното обучение той открива, че човешкото обучение и имитация на поведение се основават на три принципа: стимулът, който генерира поведенческия отговор, обратната връзка на отговора, влияеща върху поведенческия отговор и когнитивните функции в социалното обучение, които влияят на поведенческия отговор . След неговото подробно проучване той излезе с първата си книга „Адолоцентна агресия“ през 1959 г. Книгата отхвърля поведенческите модификатори на Скинър под формата на награди, наказания и положителни и отрицателни подкрепления като основен източник на лечение на агресивни деца. Вместо това тя се фокусира върху лечението на неправомерно агресивни деца, като идентифицира източника на насилие. По -нататъшните изследвания доведоха до издаването на следващата му книга „Агресия: Анализ на социалното обучение“ през 1973 г. Продължавайки по -нататък своите експерименти и изследвания, през 1977 г. той излезе с изключително влиятелен трактат „Теория на социалното обучение“, който промени посоката, в която психологията пое през 80 -те години на миналия век. Теорията на социалното обучение се смяташе за нова и новаторска в областта на психологията поради нейния ясен експериментален и възпроизводим характер. Това беше рязко в контраст с тогавашните теории на Зигмунд Фройд. През 1961 г. той провежда известния експеримент Bobo Doll, който напълно променя хода на психологията с преминаването й към когнитивната психология вместо бихейвиоризма. Продължете да четете по -долу Чрез експеримента той доказа, че младите хора са повлияни от действията на възрастните. Когато възрастните бяха похвалени за насилственото им поведение, децата продължаваха да удрят куклата, за да подражават на своите по -възрастни. Когато обаче възрастните бяха отхвърлени заради агресивния си характер, децата спряха да удрят куклата. Вместо да ограничи теорията до учене, той се стреми да даде цялостен поглед върху човешкото познание в контекста на социалното обучение. В крайна сметка той разшири теорията за социалното обучение, за да формира социалната когнитивна теория. Преразглеждайки работата си отново, за да изобразява хората като самоорганизиращи се, проактивни, самоотразяващи се и саморегулиращи се, той отхвърля ортодоксалната концепция за управление от външни сили и излиза с книгата „Социални основи на мисълта и действието: Социална когнитивна теория “през 1986 г. Книгата„ Социални основи на мисълта и действието: Социална когнитивна теория “препраща по -напреднала концепция за когнитивна теория, при която индивидите, вместо да бъдат повлияни от външни източници за своето поведение, са били повлияни от фактори на околната среда и лични фактори като когнитивни, афективни и биологични събития. Той прекарва голяма част от края на 70-те години, концентрирайки се върху изследване на ролята на вярата за самоефикасност в човешкото функциониране. Въпреки че се концентрира и върху други фактори, той смяташе, че самоефикасността е посредничила в промените и е предизвикала страх. Изследването на убеждението за самоефективност не само помогна при изследванията на фобията, но също така беше полезно за оцелелите от природни бедствия и тези, страдащи от посттравматично стресово разстройство. Чрез чувството за контрол, оцелелите с травма успяха да преодолеят изпитанията си и да погледнат по -нататък. През 1997 г. той най-накрая излезе с книгата, посветена на същото, озаглавена „Самоефективност: Упражнението на контрола“. 
Награди и постижения През целия си живот той е удостоен с шестнадесет почетни докторски степени от различни университети, включително Университета на Британска Колумбия, Университета Алфред, Университета в Рим, Университета в Летбридж, Университета в Саламанка в Испания, Университета в Индиана, Университета в Ню Брънзуик , Penn State University, Leiden University и Freie Universitat Berlin, Центъра за завършване на City University of New York, Universitat Jaume I в Испания, University of Athens и University of Catania. През 1974 г. е избран да служи като 82 -ри президент на Американската психологическа асоциация. През 1980 г. е избран за член на Американската академия на изкуствата и науките. Същата година той получава награда за отличен научен принос от Американската психологическа асоциация за пионер в изследванията в областта на саморегулираното обучение. През 1999 г. той е награден с награда „Торндайк“ за отличен принос на психологията към образованието. През 2001 г. той е удостоен с престижната награда за постижения за цял живот от Асоциацията за развитие на поведенческата терапия. Западната психологическа асоциация също му връчи подобна награда. Американското психологическо дружество му връчи наградата „Джеймс МакКин Кател“, докато Американската психологическа фондация му връчи наградата „Златен медал“ за отличен принос през целия живот към психологическата наука. Награда Гравемайер. Личен живот и наследство Той завърза брачния възел с Вирджиния Варнс през 1952 г. Заедно те бяха благословени с две дъщери, Карол и Мери. Вирджиния Варнс издъхна за последно през 2011 г. Любопитни факти Той е най-големият жив психолог, който е служил като създател на теорията за социалното обучение и теоретичната конструкция на самоефикасността
